Planificación y conducción de la sesión de  aprendizaje  para  ser  observado las rúbricas de desempeño docente: 1, 2 y 3

Martes 02 de junio, en la I.E. César Ruiz Reátegui, realicé la planificación y conducción de sesiones de aprendizaje, desarrollando las actividades programadas de las prácticas preprofesionales de manera responsable y comprometida. Esta actividad tuvo como finalidad ser observada por la docente de aula Semira Panduro Shupingahua durante el desarrollo de la sesión, utilizando las rúbricas de desempeño docente 1, 2 y 3 para evaluar mi práctica pedagógica y fortalecer mi desempeño profesional. 

Asimismo, desarrollé la planificación y conducción de sesiones de aprendizaje en los diferentes grados de educación secundaria. Durante la jornada pedagógica trabajé con los estudiantes de 5° grado en el horario de 7:00 a 8:30 a. m.; posteriormente, con 2.° grado de secundaria de 8:30 a 10:00 a. m., sección en la cual fui evaluada. Luego, trabajé con 3.° grado de secundaria de 10:20 a 11:50 a. m., destinando como un espacio para el reforzamiento de los aprendizajes; finalmente, desarrollé la actividad de aprendizaje con 4.° grado de secundaria de 11:50 a. m. a 12:35 p. m.

En la sesión de aprendizaje del 5° grado se continuó con la lectura del resumen de la obra Yawar Fiesta, una lectura secuencial, siguiendo el orden de cada párrafo y subrayando cada idea imporante con los respectivos personajes para ubicar en su ficha de análsis.

posteriormente, con 2.° grado de secundaria de 8:30 a 10:00 a. m, se realizó el título de la sesión " leemos el resumen de cuento El Sueño del Pongo", en esta aula fui evaluada por la maestra,inicié la sesión motivando a los estudiantes mediante la presentación de una imagen relacionada con el cuento El sueño del pongo, despertando su interés por la lectura. Consideré los tres procesos didácticos de la lectura: antes, durante y después. Antes de la lectura, los estudiantes realizaron predicciones a partir de la imagen y el título; durante la lectura identificaron personajes, hechos y mensajes importantes del texto. Después de la lectura, respondieron preguntas de los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico, promoviendo la reflexión sobre el buen trato y la igualdad. Esta experiencia permitió fortalecer la comprensión lectora y la participación activa de los estudiantes.

“Año de la Esperanza y el Fortalecimiento de la Democracia”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3

TÍTULO DE LA SESIÓN:

Leemos el resumen del cuento El Sueño del Pongo

       I.          DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL	PICOTA	7. GRADO	2°
2. I. E	Cesar Ruiz Reategui	8. DURACIÓN	90 minutos.
3. ÁREA	Comunicación	9. FECHA	02/06/2026
4. DIRECTOR	Luis Alberto Calderón Silva
5. DOCENTE	Semira Panduro Shupingahua
6. PRACTICANTE	Yosuny Malca Ortíz

 

     II.          PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA	CAPACIDADES	DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna	Obtiene información del texto escrito.       Infiere e interpreta información del texto.       Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.	Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja.     Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información     Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y  la intención del autor.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
Las y los estudiantes conocen la historia de El Sueño del Pongo para reflexionar sobre la importancia del buen trato para todos.

  III.          CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

competencia y capacidad de áreas	desempeños de grado o desempeños contextualizados		criterios de evaluación	evidencias de aprendizaje	instrumentos de evaluación
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna      Obtiene información del texto escrito.         Infiere e interpreta información del texto.         Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto	Identifica información explícita y relevante del resumen del cuento El sueño del pongo sobre los personajes, hechos principales y costumbres andinas.     Explica el tema y propósito del resumen del cuento El sueño del pongo distinguiendo las ideas relevantes.     Opina sobre el contenido y la intención del autor en el resumen del cuento El sueño del pongo reflexionando sobre la desigualdad social.		Identifica personajes y hechos importantes del cuento El sueño del pongo.       Explica el tema, propósito e ideas relevantes del cuento El sueño del pongo.     Opina sobre El cuento el sueño del Pongo y lo relaciona con la desigualdad social del cuento.	Ficha de análisis literario.	Lista de cotejo
Competencias transversales	Capacidades y otras competencias relacionadas
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma	Organiza, regula y evalúa su propio proceso de aprendizaje para mejorar continuamente.
Enfoques     Transversales	Valores	Acciones observables
INTERCULTURAL	Respeto a la identidad cultural.	Los docentes y estudiantes respetan las variantes del                          castellano en distintas regiones del país.
INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD	Respeto por las  diferencias	Los docentes y estudiantes respetan las variantes del                          castellano en distintas regiones del país.

 

   IV.          SECUENCIA DIDÁCTICA

momentos	Procesos pedagógicos	Actividades y estrategias	Recursos y materiales	T
I N I C I O	SALUDO	La docente practicante saluda a los estudiantes: “La enseñanza que deja huella no es la que se transmite de la mente sino del corazón”.	Recurso Verbal   Papelógrafo     Plumones	10 min
	MOTIVACIÓN	Se motiva a los estudiantes a través “de una imagen” Anexo 1.   La docente practicante lleva planificado una imagen relacionada al sueño del Pongo, para pegarla en la pizarra.
	SABERES PREVIOS	La docente practicante recoge los saberes previos a través de las siguientes interrogantes.    ¿Alguna vez han leído una obra de José María Arguedas relacionada con un sueño o una injusticia?     ¿Qué creen que puede representar un sueño en un cuento?   ¿Qué temas suele presentar José María Arguedas en sus obras?   ¿Qué elementos consideran importantes al leer un cuento?   A través de la técnica lluvia de ideas la docente anota las palabras claves en la pizarra para proceder a reforzar.	Recurso verbal   Pizarra.   Plumones                   Plumones
	CONFLICTO COGNITIVO	La mediadora presenta la siguiente interrogante:   ¿De qué manera un resumen nos ayuda a comprender mejor el mensaje de un cuento?  La docente refuerza las respuestas de los estudiantes.	Recurso verbal                     Cartulina     Papelógrafos   Plumones
	PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN	la docente practicante declara el título de la actividad:  Leemos el resumen del cuento El Sueño del Pongo El propósito de la actividad:   Las y los estudiantes conocen la historia de El Sueño del Pongo para reflexionar sobre la importancia del buen trato para todos.   Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. capacidades: Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto   Criterios de evaluación: Identifica personajes y hechos importantes del cuento El sueño del pongo. Explica el tema, propósito e ideas relevantes del cuento El sueño del pongo. Opina sobre El cuento el sueño del Pongo y lo relaciona con la desigualdad social del cuento. Así mismo la docente plasma los criterios de evaluación. ·        Acuerdos de Convivencia.   La docente y los estudiantes estipulan los acuerdos de clase que se cumplirán a lo largo de la actividad de aprendizaje.
D E S A R R O L L O	GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS	La docente presenta las actividades tomando en cuenta los procesos didácticos: La docente entrega la separata a trabajar Anexo 2   ANTES DE LA LECTURA   La docente presenta el resumen del cuento El sueño del pongo: (ANEXO 02) -         Se analizan el título y subtítulos. -         Se formulan predicciones: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de información esperas encontrar en el cuento? ¿Qué conflictos sociales crees que se presentarán en la lectura? ¿Qué situaciones importantes imaginas que vivirá el personaje principal?	Recurso verbal           Ficha impresa     Lapiceros	70 min
		DURANTE LA LECTURA   -        Se realiza la lectura compartida (por párrafos). -        Los estudiantes subrayan información clave. -        Dialogan sobre las partes del texto. -        Se realizan preguntas referentes al texto.      Se identifican y aclaran vocablos desconocidos. ¿Qué hechos importantes suceden en la vida del personaje principal?  ¿Qué dificultades enfrenta el personaje en la historia?  ¿Cómo se reflejan las costumbres y la cultura andina en el cuento? ¿Qué sentimientos transmite el personaje en determinados momentos de la narración?	Recurso verbal
		DESPUÉS DE LA LECTURA Se dicta las preguntas en los tres niveles.   Literal: ¿Qué injusticias vivía el personaje principal en el cuento?  Inferencial ¿Por qué crees que el cuento lleva por título El sueño del pongo?  Crítico:¿Qué opinas sobre las injusticias del cuento y la importancia del buen trato? La docente brinda retroalimentación formativa, orientando a la mejora de la comprensión y la expresión oral.	Ficha impresa
C I E R R E	REFLEXIÓN	Retroalimentación por descubrimiento Retroalimentación reflexiva. ¿Qué aprendí hoy sobre el cuento El sueño del pongo? ¿Cómo me ayuda esta lectura a reflexionar sobre el buen trato y la desigualdad social? ¿Qué parte del cuento me resultó más interesante o difícil de comprender?	Recurso verbal	10 min
	EVALUACIÓN	La docente evalúa a los estudiantes mediante una lista de cotejo (ANEXO 04)	Recurso verbal
	METACOGNICIÓN	Los estudiantes evalúan su propio aprendizaje a través de las siguientes interrogantes:   -         ¿Qué aprendí hoy? -         ¿Cómo puedo aplicar este conocimiento en mi vida diaria? -      ¿Qué dificultades tuve? Se felicita y agradece a los estudiantes por su participación en la sesión.	Recurso verbal

 

     V.          REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 

PARA LA DOCENTE:

·        Currículo Nacional de Educación Básica

·        Programa Curricular de Educación Secundaria

 

 

Pucacaca, 02 junio del 2025

Ficha Utilizada 

                                                EL SUEÑO DEL PONGO

 

Un hombrecito se encaminó a la casa-hacienda de su patrón. Como era siervo iba a cumplir el turno de pongo, de sirviente en la gran residencia. Era pequeño, de cuerpo miserable, de ánimo débil, todo lamentable; sus ropas, viejas. El gran señor, patrón de la hacienda, no pudo contener la risa cuando el hombrecito lo saludó en el corredor de la residencia. —¿Eres gente
u otra cosa? —le preguntó delante de todos los hombres y mujeres que estaban de servicio. Humillándose, el pongo no contestó. Atemorizado, con los ojos helados, se quedó de pie.

—¡A ver! —dijo el patrón—, por lo menos sabrá lavar ollas, siquiera podrá manejar la escoba, con esas manos que parece que no son nada. ¡Llévate esta inmundicia! —ordenó al mandón de la hacienda.

Arrodillándose, el pongo le besó las manos al patrón y, todo agachado, siguió al mandón hasta la cocina. El hombrecito tenía el cuerpo pequeño, sus fuerzas eran sin embargo como las de un hombre común. Todo cuanto le ordenaban hacer lo hacía bien. Pero había un poco de espanto en su rostro; algunos siervos se reían de verlo así, otros lo compadecían. «Huérfano de huérfanos; hijo del viento de la luna debe ser el frío de sus ojos, el corazón pura tristeza», había dicho la mestiza cocinera, viéndolo. El hombrecito no hablaba con nadie; trabajaba callado; comía en silencio. Todo cuanto le ordenaban, cumplía. «Sí, papacito; sí, mamacita», era cuanto solía decir.

Quizás a causa de tener una cierta expresión de espanto, por su ropa tan haraposa y acaso, también, porque no quería hablar, el patrón sintió un especial desprecio por el hombrecito. Al anochecer, cuando los siervos se reunían para rezar la avemaría, en el corredor de la casa-hacienda, a esa hora, el patrón martirizaba siempre al pongo delante de toda la servidumbre; lo sacudía como a un trozo de pellejo. Lo empujaba de la cabeza y lo obligaba a que se arrodillara y, así, cuando ya estaba hincado, le daba golpes suaves en la cara. —Creo que eres perro. ¡Ladra! —le decía el patrón. El hombrecito no podía ladrar. —Ponte en cuatro patas —le ordenaba entonces. El pongo obedecía, y daba unos pasos en cuatro pies. —Trota de costado, como perro —seguía ordenándole el hacendado. El hombrecito sabía correr imitando a los perros pequeños de la puna. El patrón reía de muy buena gana; la risa le sacudía el cuerpo. —¡Regresa! —le gritaba cuando el sirviente alcanzaba trotando el extremo del gran corredor. El pongo volvía, de costadito. Llegaba fatigado. Algunos de sus semejantes, siervos, rezaban mientras tanto la avemaría, despacio, como viento interior en el corazón. —¡Alza las orejas ahora, vizcacha! ¡Vizcacha eres! —mandaba el señor al cansado hombrecito. —Siéntate en dos patas; empalma las manos. El pongo obedecía…—¡Vete, pancita! —solía ordenar el patrón al pongo. Y así, todos los días, el patrón hacía revolcarse a su nuevo pongo, delante de la servidumbre. Lo obligaba a reírse, a fingir llanto. Lo entregó a la mofa de sus iguales, los colonos. Pero…, una tarde, a la hora de la avemaría, cuando el corredor estaba colmado de toda la gente de la hacienda, el pongo habló. —Gran señor, dame tu licencia; padrecito mío, quiero hablarte —dijo. —Soñé anoche que habíamos muerto los dos juntos; juntos habíamos muerto. —Como éramos hombres muertos, señor mío, aparecimos desnudos, los dos juntos; desnudos ante nuestro gran Padre San Francisco. —A ti y a mí nos examinaba, pesando el corazón de cada uno y lo que éramos y lo que somos. —Entonces dijo: «De todos los ángeles, el más hermoso… que venga…». —Y a ti te cubrió con miel de chancaca más transparente. —Y a mí… el ángel viejo me cubrió con excremento… —Y aparecí avergonzado, en la luz del cielo, apestando… —Luego dijo: «Ahora ¡lámanse el uno al otro! Despacio, por mucho tiempo».

Finalmente, los resultados obtenidos en las rúbricas de desempeño docente fueron favorables. En el Desempeño 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, obtuve el nivel satisfactorio; de igual manera, en el Desempeño 2: Promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico, alcancé el nivel satisfactorio. Asimismo, en el Desempeño 3: Propicia un ambiente de respeto y proximidad, obtuve el nivel destacado, evidenciando una adecuada interacción con los estudiantes y la generación de un clima de aula basado en el respeto, la confianza y la participación. Estos resultados contribuyen al fortalecimiento de mi práctica pedagógica y de mi formación profesional como futura docente.

Luego, trabajé con 3.° grado de secundaria de 10:20 a 11:50 a. m. Hoario destinado para reforzar los aprendizajes a través de fichas, en este caso desarrollé la ficha número uno de la secuncia titulada: Utiliza sus saberes previos para identificar información superficial en artículos periodísticos, que tenía como propósito utilizar tus saberes previos para identificar información explícita en artículos peridísticos.

Ficha utilizada.

Como reflexión final, considero que esta experiencia fue muy significativa para mi formación profesional, ya que me permitió poner en práctica los conocimientos pedagógicos adquiridos y fortalecer mis habilidades para la planificación y conducción de sesiones de aprendizaje. Asimismo, pude evidenciar la importancia de aplicar estrategias que promuevan la participación activa de los estudiantes, respetando los procesos didácticos de la lectura para lograr una comprensión más profunda y reflexiva de los textos. Los resultados obtenidos en las rúbricas de desempeño docente me motivan a continuar mejorando mi práctica pedagógica, asumiendo con responsabilidad el compromiso de brindar experiencias de aprendizaje cada vez más significativas y pertinentes para los estudiantes.