PLANIFICACIÓN Y CONDUCCIÓN EN LA COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERA

El martes 09 de junio desarrollé las sesiones de aprendizaje programadas en la Institución Educativa César Ruiz Reátegui, con los grados de segundo, tercero, cuarto y quinto de secundaria, considerando las rúbricas de evaluación del 1 al 5.

En quinto grado de secundaria, de 7:00 a 8:30 a. m., se trabajó la actividad titulada “Planificamos el primer borrador de nuestro ensayo sobre la obra Yawar Fiesta”. La experiencia fue fructífera, ya que los estudiantes comprendieron la importancia de la tesis argumentativa y lograron formularla de acuerdo a sus tres elementos importantes contexto, unidad de análisis, opinión. Asimismo, seleccionaron los tipos de argumentos que emplearán para sustentar sus ideas y consideraron la reafirmación de la tesis en la conclusión de su ensayo. La participación fue activa y mostraron interés en la planificación de sus textos.

Posteriormente, con segundo grado de secundaria se desarrolló la actividad: Aplicamos los signos de puntuación y los conectores lógicos en la redacción de textos, con el propósito de fortalecer la coherencia y claridad de las producciones escritas de los estudiantes. Durante la sesión, reconocieron y emplearon adecuadamente diversos signos de puntuación, como el punto, la coma, los dos puntos, las comillas y los signos de interrogación y exclamación. Asimismo, identificaron y utilizaron conectores lógicos de adición, contraste, causa, consecuencia, tiempo, condición, comparación y explicación para relacionar sus ideas de manera ordenada. El desarrollo de las actividades propuestas favoreció la práctica constante de estos recursos lingüísticos y permitió mejorar la calidad de sus textos escritos.

Con cuarto grado de secundaria, de 11:05 a. m - 12:35 p. m., se desarrolló la actividad “Escribimos nuestra ficha de análisis literario sobre la obra El Sexto”. Los estudiantes identificaron la estructura y los elementos que conforman una ficha de análisis literario, considerando el propósito, las características, los personajes, el tema y el mensaje de la obra. A partir de ello, elaboraron sus fichas de análisis de manera organizada, fortaleciendo la comprensión lectora y la capacidad de expresar ideas con claridad y coherencia.

Finalmente, se realizó el reforzamiento pedagógico con tercer grado de secundaria, orientado a la continuación y mejora de la ficha de análisis literario que venían elaborando. Durante este espacio se brindó acompañamiento personalizado para fortalecer la organización de ideas, la comprensión de la obra y la redacción de sus producciones escritas.

Como reflexión final, considero que esta experiencia fue muy significativa para mi formación como docente practicante, ya que me permitió fortalecer mis capacidades para planificar, desarrollar y evaluar actividades orientadas al desarrollo de la competencia Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Durante las sesiones, pude acompañar a los estudiantes en el proceso de planificación, textualización y revisión de sus escritos, promoviendo la organización de ideas y la mejora de sus producciones escritas.