Concluyendo la etapa de observación y ayudantía: aprendizajes para mi formación docente.

viernes 3, de octubre.

La continuación de mis practicas pedagógicas las realicé en el aula de 5° “F” en la siguiente hora pedagógica 7:00 a 8:30, donde se desarrolló la segunda parte de la sesión de aprendizaje titulada: Redactamos nuestro artículo de opinión sobre el cuidado del medio ambiente y cómo afecta esto en el cuidado y preservación de las costumbres de mi comunidad. En esta oportunidad, me enfoqué  en el proceso didáctico de textualización.

La experiencia fue amena y enriquecedora, pues partimos de una planificación adecuada que permitió guiar a los estudiantes desde la organización de sus ideas hasta la textualización de su artículo de opinión. Para iniciar, realicé un breve repaso sobre lo trabajado en la sesión anterior: La estructura del artículo de opinión y los elementos que lo componen, enfatizando la importancia de la tesis, los argumentos y la conclusión. Este recordatorio sirvió para que los estudiantes retomaran sus apuntes y recordaran los pasos previos antes de iniciar la textualización.

    

A partir de ello, los estudiantes se concentraron en escribir sus artículos de opinión, aplicando las pautas revisadas en la planificación. Durante el proceso, acompañé su trabajo mediante preguntas y retroalimentación oportuna, ayudándolos a precisar sus ideas y mejorar la coherencia de sus argumentos, por ello,  cada estudiante pudo identificar aspectos que debía corregir en su redacción, fortaleciendo así la claridad y la calidad de sus textos.

finalmente los estudiantes terminaron por textualizar sus artículos de opinión.

En síntesis, esta jornada me permitió constatar que los procesos didácticos planificación, textualización y revisión, resulta fundamental para que los estudiantes comprendan que la escritura es un proceso que requiere organización, práctica y reflexión constante.

REFLEXIÓN: 

La actividad de aprendizaje desarrollada en el aula de 5° “F”  me permitió evidenciar la relevancia de aplicar los procesos pedagógicos y didácticos de manera articulada, en este caso partimos de una planificación clara y precisa y llegamos a una textualización idónea. La experiencia confirma que los estudiantes no solo requieren conocer la estructura de un artículo de opinión, sino también vivenciar el proceso de construcción de un texto, en el que la organización, la coherencia y la claridad son aspectos que se logran mediante la práctica y la retroalimentación.

Un aspecto positivo fue la participación activa de los estudiantes, quienes, guiados por la retroalimentación, lograron identificar sus dificultades y plantear correcciones pertinentes. Este ejercicio favoreció la toma de conciencia sobre la importancia de la revisión y la autoevaluación, habilidades clave para el desarrollo de la competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Sin embargo, también se puede observar una limitación: algunos estudiantes aún muestran resistencia o dificultad para sostener ideas con argumentos sólidos y bien estructurados. Esto evidencia la necesidad de reforzar estrategias metodológicas que fortalezcan la capacidad crítica y la argumentación, incorporando dinámicas que partan de ejemplos cercanos a su contexto sociocultural, como las costumbres de la comunidad.

En conclusión, la práctica me permitió comprender que la enseñanza de la escritura debe entenderse como un proceso progresivo y no como un producto acabado. Es indispensable que el docente diseñe estrategias de acompañamiento permanente y fomente en los estudiantes la autonomía y la reflexión sobre sus propios escritos. De este modo, se contribuye no solo al logro de la competencia comunicativa, sino también a la formación de ciudadanos críticos y conscientes de su realidad.