OBSERVACIÓN:  PROCESOS PEDAGÓGICOS.

  FECHA : LUNES 16 DE JUNIO     GRADO Y SECCIÓN       :  2° "F   HORAS PEDAGÓGICAS :  7: 00 - 8:30

El primer día de nuestras prácticas pedagógicas, se dió inicio con nuestras respectivas presentaciones hacia los estudiantes, comunicando el objetivo por el que estamos presentres ,luego procedimos a observar específicamente los procesos pedagógicos  planificados por el docente Luis Alberto García Salas.

                                                                    INICIO: 

El docente consideró la motivación:     presentando un texto corto, donde los estudiantes realizaron una lectura secuencial, despertando de tal manera el interés en el aprendizaje.

 saberes previos: Apartir del texto planteó las siguientes preguntas:

·        ¿Qué necesitamos para planificar un texto?

·        ¿El uso de referentes textuales, permitirá una mayor cohesión y coherencia de tu texto narrativo?

        ¿ han escuchado hablar de las propiedades textuales? 

        los estudiantes sumergidos en el tema respondían desde sus conocimientos previos 

• Conflicto cognitivo: posteriormente , el docente formuló la problematización.

¿Si la escritura, los discursos y todo se planifica, qué es lo que no se planifica y sale correcto?

en ese sentido, los estudiantes reflexionaron sobre las planificación idónea que debe tener su cuento para obtener buenos resultados. 

El docente organizó a los estudiantes y pidió plantear los acuerdos  que se deben respetar y cumplir en el momento del desarrollo de la clase.

los estudiantes presentaban sus normas: Levantar la mano para opinar , respetar las opiniones de los demás, prestar atención a clases.

• propósito y organización: 

El docente declaró el titulo de la actividad: La magia de la revisión: Puliendo y perfeccionando tu relato. 

Así mismo dió a conocer el próposito de la actividad : 

Realizamos la revisión final del cuento, sobre el ser humano y la naturaleza : una relación armoniosa o el buen vivir para conocer las propiedades textuales.

Seguido de ello, declaró la compretencia:  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

                                               DESARROLLO

Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

• El docente agrupó  a los estudiantes en parejas. 
• Solicitó a los estudiantes que identifiquen la actividad 01 de la ficha de aplicación para conocer acerca de referentes textuales y resolver las actividades propuestas. Hicieron uso del subrayado para destacar ideas claves. Se realizó una lectura comentada. El docente brindó retroalimentación respondiendo preguntas y despejando dudas del aula.  
• También reforzó la noción de adecuación, coherencia y cohesión textual en la actividad 02 de la ficha de aplicación. 

textualización del cuento: 

Trabajo Individual

• Solicitó a los estudiantes que revisen sus borradores a fin de garantizar el uso de referentes textuales y conservar la adecuación, coherencia y cohesión textual. 

Trabajo Colaborativo

• 
  

  

  fichas de aprendizaje: 
  
  

  En parejas anteriormente conformadas, los estudiantes empezaron la revisión del cuento de su compañero siguiendo los criterios de evaluación consignados.

     Luego el docente brindó acompañamiento de manera personalizada, otorgando más tiempo a los estudiantes que muestran dificultad en el trabajo a realizar.

     Después de un tiempo prudente invitó a los estudiantes para socializar el borrador del cuento realizado. La docente felicita la participación de los estudiantes y retroalimenta el aprendizaje, teniendo atención en la estructura del cuento.

                                

                                                    CIERRE:     

Evaluación

• EL docente planteó las siguientes preguntas para verificar  el progreso de los aprendizajes

¿Qué hemos aprendido hoy?

¿Para qué nos servirá?

¿Cómo lo hemos aprendido?

¿Qué dificultades tuve y cómo lo superé?

•FINALMENTE : El docente contrasta los aprendizajes desarrollados en la sesión con los aprendizajes adquiridos al inicio.

APRECIACIÓN CRÍTICA:

generar aprendizajes en los estudiantes es una tarea ardua como docentes, para ello la planificación en indispensable, ya que estos aprendizajes estan correlacionados a la creatividad de la planificación. Sin embargo existen limitaciones en las aulas por las cuales velar y mejorar, cómo problemas lectura , problemas de redacción y para comunicarse, esto debido desde mi perspectiva a la socioculturalidad por la que se rige la  provincia, la mayoría de estudiantes no cuentan con valores y actitudes idóneas, actos que se ven reflejados con el poco compromiso para construir sus aprendizajes, en ese sentido no se llega a generar un aprendizaje íntegro, completo e igualitario en las aulas, cabe resaltar los ritmos de aprendizaje que se debe considerar,  siempre y cuando sin alejarse de los propósitos a los que se espera lograr, a partir de la construcción de aprendizajes del mismo estudiante. Como futura docente y formadora propongo implantar conocimientos innovadores crativos que generen interés completo por todos los estudiantes orientado a una práctica de valores disciplinados regidos con responsabilidad tanto en el ámbito de enseñanza- y aprendizaje o mediador- estudiante.